“后进生”是对学习成绩差的学生的一种礼貌说法。在目前一考定终身的应试教育还没有完全取消的情况下，后进生在学校大多数还是不被重视的群体，他们有时会受到同学、老师甚至是家长的歧视和指责。由于同学之间、师生之间、亲子之间缺少沟通和理解，加重了他们的心理负担，加剧了他们的厌学情绪。为了使后进生得到健康全面的发展，在教学中，我尝试着用积极心态去对待他们：

一、不要认为是后进生就意味着他不勤奋、不上进、不聪明

后进生当中有相当一部分学生是努力的，但他们缺乏科学的学习方法以及良好的学习环境。要求上进是人的本性，小学生更是如此。记得我班有一位女生，有段时间上课时打瞌睡，家庭作业也不能按时完成。当时我没有发火，课后我找她进行了真诚而热情的谈话，她见我没有一味批评，才怯生生地告诉我，放学回家她要带弟弟，晚上又看电视耽误了写作业。我了解实情后及时打电话给她的家长，要求家长给她创造一个好的学习环境，保证她能安心学习。在后来的学习中，她更加努力了，性格也渐渐变得活泼起来，有什么意见也敢向老师表达。后进生也有很高的积极性和学习动机，后进生通过努力也能成为优等生，关键在于教师和家长的引导、发现和培养。

二、对于后进生不能只惩罚，不表扬

要制定奖惩契约，配合目标激励和表扬激励，促使他进步。惩罚在行为的改正中有一定的“副作用”，它容易引起学生的对抗、逆反心理。有效的方法应该是奖惩结合。对于那些不遵守纪律、注意力差、贪玩、好开小差的学生，先要找他谈话，既委婉地指出他的缺点，又不能损伤学生的自尊，在学生意识到自己的缺点后，再和他一起制定纠正计划，计划的制定要有阶段性，这样改正缺点的可能性较大。我班的一名男生上课时喜欢做小动作，在多次批评无效的情况下，我改变了策略，放学后我找他到办公室谈话，在缓和的气氛中我指出上课做小动作影响了他的学习，望他能够改正，并且约定和同桌互相监督，坚持三天认真听讲，老师在课堂上口头表扬。如果坚持一星期，老师奖给一本《小学生导读》杂志，这种方法果然奏效。对后进生不良行为的改正，要激发学生自己向上的愿望和潜能。只有学生自愿改变自己不良的行为，才会有更好、更长久的效果。

三、摸清情况，分层次要求，创造成功机会，让后进生体验成就感

由于先天或后天的各种不利因素，使得一部分学生心理发展滞后于同年龄的学生，形成许多不良学习习惯。他们在课堂上注意力缺乏持久性和选择性，好做小动作，或东张西望，或在座位上发呆，他们的抽象思维较差，思维不敏捷。尽管后进生心理发展滞后，但他们还是有强烈的获得成功的需要，因此，教师要安排适合后进生能够完成的任务，让他们有跳起来摸得着的“桃子”。这能帮助后进生树立起信心，能够产生成就感，因为成功更能够孕育成功。在实际教学中，每天布置家庭作业时，对待后进生我会有意降低作业的难度和数量，使后进生能够顺利完成目标，创造成功机会，增强学习乐趣。如果对作业要求太高，容易造成后进生精神紧张，如果他花了很长时间作业也做不完或不正确，就容易产生厌学情绪。教师一定要根据学生不同学习情况安排相应的学习任务，让后进生与其他学生一起享受成功的喜悦，决不能让孩子脆弱的心理雪上加霜，让其生活在紧张失败的阴影之中。

四、对后进生不要一味留校补课

那样容易引起学生的厌烦心理，这是“好心没好报”。当今社会需要的人才是多元化的，人获取知识的途径很多，千万不要把学生整天困在教科书上。学生与学生之间，学生与老师之间交往、活动、游戏等，这些都可以丰富学生的头脑，获得知识。因此教师补课不要过多占用他们的时间，应该多指导他们认识自我，组织一些自主性很强的活动，引导他们的心理走向积极健康发展的道路，从而促进学业的进步。比如，对于喜欢阅读的学生，我常鼓励他在课外活动时把看过的故事讲给同学们听，这既锻炼了他的口才，又激发了他进一步扩大知识面的欲望；对于喜欢运动的学生则创造机会让他当领队带领其他学生一起做游戏，这既发展了他的组织能力，又增强了自信心。当一个学生的情绪处于自信、积极的状态下，他的学业绝对会上一个新台阶。老师对学生有爱心、有热情，能欣赏孩子所具有的优势，学生肯定就会有成功的学业，满意的表现。