法国著名雕塑家罗丹的雕塑作品《思想者》，以独特的视角和高超的雕塑艺术，跨越了国界，跨越了世纪，广为流传。我们教师，特别是班主任老师，也是雕塑家。尤其是小学班主任老师，更是了不起的雕塑家。我们在培育着孩子们的精神世界，塑造着孩子们的健全人格，担负着孩子们智力开发的重任……一个优秀的班主任，不仅仅是一个雕塑家，更是一个思想者。重视自身素质的提高，潜心修炼综合专业能力是取得教育成功的基础，自觉地运用先进的教育理念，在享受教育、反思教育过程中不断学习，不断创造，不断提升。
一、读懂学生这本书
要想成为一名称职的班主任，首先必须了解我的教学对象——学生，苏霍姆林斯基曾经说过：“教育是人与人心灵中的最微妙的接触。”在这种接触中，班主任要善于发现他们身上的闪光点，这是他们健康发展的基础；要准确把握他们迷路的位置，这是我们因材施教的关键；要及时关注他们的痛苦与欢乐，这是他们成长的“晴雨表”；要认真分析他们问题背后的成因，这是我们实现教育的真正意义所在；要捕捉他们缺点中可爱的一面，从而使我们永葆一颗童心，客观评价他们的是非正误。同时，我们还要时刻提醒自己，心里总要装着所有学生，关注每一个孩子的健康成长，不可出现教育的“盲区”。
有幸参加了香坊区优秀班主任研修班,为我研究能力的提高搭建了广阔的平台.无论是专家的讲座，还是一线优秀教师的经验介绍，无论是小组学员的研讨、碰撞，还是各组的汇报展示……都使我如沐春风，如遇甘霖。面对自己的学生，我不仅有感性的认识，还有了更多理性研究和科学实践。重新审视我们影响学生的手段：
二、班主任影响学生的手段
教书也好，育人也好，总之是要对学生施加影响。新时期的班主任要用先进的教育理念，采取科学的手段来影响学生。
1、定规矩
人是制度中的人，制度是文化的躯壳，越是民主的社会越是有规则的社会。它可以保障人际关系的和谐，保障人们进行自由自觉的活动，使自身得到发展。一个班级良好的精神风貌要依靠一定的制度规则来调空和维持，它对学生有思想的规范和导向作用。如果是由学生在民主的基础上共同约定的制度，学生就会清楚它的目的，自觉约束自己的言行，班级秩序就会井然，人际关系就会和谐，从而促进孩子良好性格的形成和个性潜能的发挥。
一位三年级的班主任，班里的学生因为队伍行进踩到鞋子而扭打起来，体育课上又因为游戏发生纠纷。老师把“品格、纪律、环境、举止、身心、成绩”等词语写在黑板上，然后请学生说，每个次前面加上些什么，我们的班集体就更美好了？经过讨论，学生汇报的内容老师一归纳，就是全班师生认可的班规了。
2、评比
定了规矩，怎么落实呢？班主任首选措施往往就是评比。在每个班级，几乎都能找到评比栏，这种竞争机制对学生可以说是有效的促进。
“小组月评”制。考虑到个人之间的竞争容易滋长优生的骄傲自满心理，后进生却只会越争越失望，最终有可能产生“破罐子破摔”心理。与班干部商量后，决定实行“小组月评”制。因其至少有两个优点：有利于全班同学互帮互学、共同进步；有利于小组集体荣誉感的培养。以全组为单位，从卫生工作、课堂情况、课后作业、活动情况等方面加以评比，优秀小组奖励五角星，落后小组扣掉五角星，一个月后开展评比，累计五角星数目最多的为优胜组，奖给全组人员一定的小奖品。在开展组与组的竞争评比时，注意引导学生把班集体放到学校集体、社会集体等更大范围的集体中去，记住自己是集体的一员，一举一动都要为集体着想，力求防止学生为了自己一组的利益而损害了班集体、社会集体的利益。
3、惩罚
惩罚是班主任影响学生的重要手段。我们不妨换个角度去惩罚：
惩罚你，不让你写作业。
《哈佛家训》中有一则故事：三个无聊的年轻人，闲来无事经常以踹小区的垃圾桶为乐，居民不堪其扰，多次劝阻，都无济于事，别人越说他们膪得越来劲儿。后来小区搬来一位老人，有一天他们又踹垃圾桶时，老人对他们说，我喜欢听垃圾桶被踢的声音，如果你们天天这样干，我每天们一美元报酬。几个年轻人很高兴，更使劲地去踹。过了几天，老人说，我最近经济比较紧张，只能每天给你们50美分了。三个年轻人就不那么卖力了。又过了几天，老人说，我最近没收到养老金，只能只能每天给你们10美分了。三个年轻人嫌钱太少，不再去踹垃圾桶了。
这个故事包含的教育思想可以用到学生的作业管理上。在调动学生写作业的热情上可以使用逆向思维。现实中，很多老师把方法用错了。最典型的做法是以“写作业”作为惩罚手段，来对付学生的某个错误。有这样的老师：忘记带本子，罚写一百遍“我忘记带本子是不对的”。班里不听话的孩子，不打也不骂，就是下课不让出去，到办公室罚写作业。我市某名校，一位老师要求孩子口算不许出错，错一道罚100道，这种株连法使孩子写作业时提心吊胆。但也没有杜绝错题的出现。2007年4月5日，广东增城某中学一名初一学生，因为英语考试时说话，被老师罚抄单词，一到十四课，每个单词抄10遍，这个孩子当晚自杀。
孩子天生不反感写作业，其中一部分不爱写作业，是写作业的胃口被弄坏了。惩罚性质的作业，说是为了孩子，其实它的第一动因是成人在出恶气，对孩子的学习只有毁坏，没有成全。我们要求孩子热爱学习，就不应该把学习当作暴力手段运用到对孩子的惩罚上。当学生不好好写作业时，我们不妨拿“惩罚你，不让你写作业。”来惩罚他。
4、师爱
（1）“爱”的形式
学生的年龄不同决定了他们所能接受的“爱”的方式也不同。比如，老师微笑着拍拍小学生的头以示“爱”意，这个小学生是很容易接受的。在小学里，尤其是低年级，“妈妈老师”是最受欢迎的。这些“妈妈老师”真的像“妈妈”一样爱护着学生，下雨天打着伞把学生送回家，学生的扣子掉了，帮学生把扣子缝上等等。这些实际行动，非常能感动小学生们的心，使之愿意听老师的话，并认真地去学习。另外，小学生由于知识水平有限，他们在学习上也会遇到不少困难，如果教师能给他们单独补课，或指点、启发他们解决难题等，也会使学生深切感到教师的爱，并会将教师对他们的这份情感转化到用功学习上。对小学生的“爱”，教师主要是在生活上关心他们，在学习上帮助他们，并要将这些事情做在明面上，落实在实际行动上。而中学生需要的是“朋友老师”。
（2）爱的方法
教师应该给学生正确的、成功的爱，因为“没有爱就没有教育”，这是一句我们每一个教师都耳熟能详的教育名言，但为什么有时我们的工作结果却常常背离了我们的初衷，没有朝着我们预期的方向发展呢？这往往是因为我们没有掌握正确的爱的方法。
尊重是爱的前提。
王晓春老师说：“对学生来说，比爱更重要的是尊重”。打着爱的旗号把自己的意志强加给学生甚至侮辱学生人格，按照自己理想中的模式硬性塑造学生的“似爱之虐”不是爱，而是扼杀个性的犯罪行为。学生作为教学过程中的主体，他们有独立的思想、人格和个性。尊重学生实际上就是尊重独立，尊重人性，尊重人格，如果连这点都做不到，那就无从谈什么“以人为本”，更谈不上教育的成败。以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。保护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。我们应该明白：一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。
爱学生，必须面向全体学生，要公平的对待每一名学生。现代教育更强调面向全体学生，为了一切学生，不使任何一个学生掉队，让每个学生都得到长足的发展，为每个学生的成长创造条件。然而调查发现，大多数是学校里的“差生”和“怪生”感觉教师“对待不公”，他们成了校园里被爱遗忘的角落。对于一些“特殊”的孩子，需要我们给予更多关爱。
走出忧郁的宇航。
我现在教二年级，我班在一年级上学期,转来一名叫宇航的男孩。校领导把他送到我班时,对我说:“这孩子情况特殊，家里发生了一些事，妈妈去世了。多照顾照顾他。”送宇航来的是他的大姨，从他大姨那我了解到：宇航的妈妈和爷爷都被歹徒杀害了，爸爸在搏斗中受了重伤，还在住院，他暂时住在大姨家。宇航总是很沉默，一副心事重重的样子。上课从不举手，即使被提问，回答的声音也特别小。下课就独自默默离开教室，常常是站在一边看同学游戏。我想，他一定对“妈妈”这个字眼最敏感，因此当需要提及家庭成员时我就提爸爸。看着他忧郁的大眼睛，少了这个年龄段孩子该有的快乐。于是我尽量找机会去和他交流，看到他穿了新衣服，就问他：“这是你大姨给你买的新衣服吧？真帅气！你大姨真好。”上课时见他做起了小动作，就轻轻敲敲他的桌子示意他。见他总独来独往，就告诉几个班干出去玩的时候叫上他，带他一起玩……
转眼到了新学期，一次下午自习课，学生们正在写生字，我忽然听见有人在下面小声哼着歌，仔细一听是从宇航那传来的。下课后我问他：“你刚才唱的是什么歌呀？挺好听的。你给老师再唱一遍呗，老师可爱听了。”于是他就又唱了起来，唱完我和围观的几个同学一起给他鼓掌，他开心地笑了。从那以后他经常主动和我说话了，“老师你看，这是我大姨给我买的鞋……”“老师，又新学了一首歌，我给你唱啊？”……在我的鼓励下，宇航上课也能举手发言了，声音也响亮了下课能和同学一起游戏。发现他的进步，我就大加赞赏，当他犯了错误，我尽量使批评的语气柔和写，再柔和些。就这样，宇航变得越来越自信了，开朗了，灿烂的笑容脸上经常挂着这个年龄孩子该有的灿烂的笑容。上个学期期末家长会是宇航的爸爸来参加的，他说了一些感谢的话，虽然他身体早已经康复了，但孩子已经适应这里了，不愿意转学。
倍受关注的马瑞
我们校一年二班有个叫马瑞的女孩，入学前报到那天就引起了班主任曹老师的关注，这孩子简直不像学龄儿童，长得又瘦又小，看起来也就四、五岁的样子。长发披肩，乱蓬蓬的，小手脏兮兮的，衣服也不干净。看到马瑞的爸爸，曹老师就明白了孩子为什么会这样。她很小的时候妈妈就离家出走了，她和爸爸、爷爷一起生活。爷爷身患重病，爸爸外出打工，孩子基本没人管。
转眼已经到了初冬时节，一天，曹老师发现马瑞身上有一股很难闻的味道，一问才知道，原来是她尿裤子了。曹老师把她领到办公室，给她换衣服时发现她不是才尿的裤子，棉裤都湿透了，从线衣到棉衣后背也湿了，腿上的皮肤被浸得加之衣服磨得都有一块块破的了。一问才知道是在前一天夜里就尿床了。曹老师给她往下脱脏衣服，顿时，一股很另人作呕的异味就在办公室弥漫开了。从里到外给她换好干衣服，脱下的脏衣服整整装了两桶。曹老师、李金玲校长和我就把她的衣服都洗干净了。下班后，曹老师到马瑞家里走访，在一间破旧的平房里，住着马瑞和爷爷，她的爸爸外出打工很少回家。
从那以后，马瑞引起了全校师生的关注。校领导和老师有的给她带书包，有的给她带衣服，有的带水果……在班主任们的号召下，不少学生也把自己穿小的衣服送给马瑞。马瑞没有上过学前班，学习很吃力，曹老师利用业余时间给她补课。天气越来越冷，曹老师每天一到学校就先看看马瑞是不是尿裤子了，尿裤子了就给她换下来洗。整个一个冬天，都是这样过来的。随着天气逐渐转暖，马瑞也有了可喜的变化——不尿裤子了。正是有了老师的特别关爱，使这个孩子能够健康成长。
信任、理解、宽容是爱的主题。
对学生信任、理解、宽容，在前面问题已有渗透，这里就不赘述了。我们都知道，要教育好学生，必须得到家长的支持与配合，形成家校合力。随着时代发展，家长对老师提出了越来越高的要求。虽然我们已经很尽职尽责，但有的家长却很难沟通，对这样的家长也得理解、宽容。
我班有这样一位家长，孩子入学报到调查自然情况时，问及孩子妈妈姓名，这位家长有点哽咽地说：“孩子他妈没了。”后来我了解到，瑞奇的妈妈在他几个月大的时候就去世了。去他家家访，了解到他和爷爷、爸爸住在一起，平时爷爷和爸爸都出去打工，回家很晚。小孩子在一起玩，难免有磕磕碰碰，时常也产生一些小摩擦。瑞奇的爸爸就经常给我打电话说有同学欺负瑞奇，尽管我把学校发生的是跟他解释明白了，他似乎仍然认为别的孩子都欺负他的孩子。也难怪，孩子从小没有妈妈，爸爸对他格外疼惜，生怕孩子受一点委屈。有一次他给我发了一条短信：“老师，昨天有4、5个孩子欺负我家孩子，把他压在身底下，你说说他们，万一压坏了怎么整。”我一询问，原来是一个男生昨天跟瑞奇玩摔跤，把瑞奇压在下面。我忙问瑞奇压疼哪里没有，是不是他欺负你了？瑞奇说：“没事，就老师，我俩就是玩呢。”我告诉他们以后不能做危险游戏了，又打电话把事情和瑞奇爸爸说清楚。对待这样的家长我无可奈何，只能宽容些，不去计较。
去年冬天的一个下午，瑞奇被一个三年级的男孩抽尜时抽到了脸，鼻梁里侧肿起一道“檩子”，眼角有点红。我问他眼睛疼不疼，他说“有点不疼”。我赶忙给瑞奇的爸爸打电话，他坚持要那个男孩的家长领孩子去检查。等到快放学了，两位家长还没有到学校，一问才知道因为大雪路上堵车。放学了，我和三年级的殷玉梅老师跟瑞奇到校门口收发室去等。瑞奇眼睛已经不红了，红肿也消退一些了，不明显了。一直等到天完全黑下来，六点多了，两位家长才陆续来到学校。三年级的家长态度很好，提出领孩子去卫生所检查。看到瑞奇的情况，瑞奇的爸爸连说“不用，不用了。”一边往外走，瑞奇的爸爸一边说“给老师添麻烦了，都这么晚了……”学校离车站有一公里距离，平时我们家远的老师都“拼车”上下班，这回只好一步一滑走到车站了。在车站等了20多分钟，也没来一辆公交车，我们都冻透了，只能往家走。踩着厚厚的雪，平时二十几分钟就能走完的路，我们走了半个多小时，到家已经快七点了。此后，瑞奇的爸爸不再总打电话了，偶尔打来也是关心孩子的学习。
班主任影响学生的手段还有很多，如：批评、表扬、威信、说服、榜样、集体舆论等。侧重使用什么样的手段，就决定了把自己塑造成了什么样的班主任。这些手段应有选择地使用，对症下药地使用，综合运用，班主任只有十八般武艺样样精通，才能成为优秀的专业人员。
三、六种不同的教育策略
根据学生的个性表现，我们可以把他们分为几类、十几类、几十类。每一个、每一类学生都是一本书，我们只有尊重他们，读懂他们，才能教育好他们。有这样几种教育策略值得我们借鉴：
内敛型——大胆启用，树立自信促成功
乖巧型——放手锻炼，不断鼓励促进步
活泼型——搭设平台，因势利导促提高
顽皮型——扬长避短，逐渐自律促发展
冲动型——迂回教育，同理共情促冷静
特需型——欣然接纳，持之以恒促觉醒
一名班主任，应以教育信念鼓励自己：一步一步地走，漫漫长路有尽头，培养孩子永远不能放弃。以教育智慧激励自己：读懂学生这本书，研究和实施科学的教育方法，就能帮助每一个孩子都成功地站在人生的起跑线上。“若要一辈子高兴——做人；若要一个人高兴——做梦；若要一群人高兴——做教师。”若要一个班的学生高兴，那就做一个优秀的班主任！
