根据上次课题活动结果，语文老师们已确定了作业评价的内容和丰富性，针对优化评价的原则：多元化、情感化，老师们在一起讨论如何优化整合作业的评价。
对学生作业的评价方法不应该局限于简单的一两个等第，而力求多元化，并注意评价的人文色彩，突出其情感价值和激励作用。其次，确定了多样化的评价方法，具体可分为：1、口头评价，老师的口头评价是及时和重要的。2、书面评价，教师针对学生和班级情况对学生做出阶段性的分层评价，给出切实可行的意见。3、量化评价表，已制定出评价表。结合评价的内容，定期设计相关的评价量表，由教师、同伴、家长来对学生的作业情况进行评定。
再次，汤岚校长指出，经常性地举行一些学习竞赛活动，可以有效地刺激学生的上进心，通过评价，激励他们不断战胜自己和他人，从而养成良好的语文学习习惯，促进他们语文能力的提升和各方面能力的全面提高。最后还总结了一些辅助手段，例如发小奖品和敲小图章等办法。
评价本身不是目的，只是一种手段，为的是通过评价更好地激发学生学习语文的兴趣，促使其养成良好的语文习惯，进而逐步实现语文素养的稳步提升。
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